Methodensammlung zu den Mädchenrechten

• Welche Gefühlsausdrücke sind dir leicht gefallen? Welche schwerer?
• Wie wirkt es wenn Inhalt und Gefühl nicht zusammenpassen?

• Waren Kraft und Größe besonders wichtig?
• Gab es auch andere Möglichkeiten?
• Gibt's unfaire Tricks?

• 1. Schritt:
  Diejenigen, die auf der linken Seite stehen, gehen jetzt langsam auf den Partner oder die Partnerin zu. Nur über Blickkontakt verständigt Ihr euch, wie weit du herankommen darfst. Probiere den Abstand aus, geht eventuell einen Schritt vor oder zurück. Wenn du den richtigen Abstand gefunden hast, bleibe stehen und spürt beide der Situation nach.
• 2. Schritt:
  Stellt euch zurück in die Ausgangsposition. Jetzt gehen diejenigen, die auf der rechten Seite stehen, auf Ihr gegenüber zu. Wiederhole die Anweisung vom ersten Schritt.
• 3. Schritt:
  Stellt euch zurück in die Ausgangsposition. Jetzt geht beide aufeinander zu und versucht, euch ohne zu sprechen, ohne Geräusche und ohne Gestik zu verständigen, wie nah ihr einander kommen wollt. Wenn ihr den Abstand gefunden habt, bleibt einen Moment in dieser Position. Tauscht euch über die Übung aus.

• Wie habe ich mich während der Übung gefühlt?
• Gab es eine Situation, die mir unangenehm/angenehm war?
• Wie habe ich Signale ausgesendet?
• Welche Signale hat mein Partner/meine Partnerin ausgesendet?
• Habe ich etwas Neues (über mich) erfahren?

• Welche nonverbale Kommunikation hab ich gesehen?
• Wann entsprechen Mimik und Gestik dem gesprochen Wort.
• In welchen Situationen kann mir eine bewusste nonverbale Kommunikation hilfreich sein?

• Was hat euch überrascht?
• Was fandet ihr besonders spannend?
• Was ist zu kurz gekommen?
• Worüber habt ihr euch besonders gefreut?
• Was hat euch erschreckt?
• Was ich noch sagen wollte…

Auf "Los!" fangen alle an, durch Tauschen ihre überzähligen Leitlinien loszuwerden und die fehlenden zu ergattern. Wer hat als erste ihre Leitlinien vollständig?

Dann beginnt die Denkarbeit.
Geht miteinander die Leitlinien durch und überlegt euch, was sie für euch bedeuten. Gibt es ganz konkrete Situationen, in denen diese Leitlinien schon umgesetzt wurden oder ganz im Gegenteil? Was heißt das für euren Umgang miteinander? Wo fällt die Umsetzung einer Leitlinie leicht, wo nicht? Woran liegt das? Welche Unterstützung wäre hilfreich?

Rege an, die Leitlinien zu unterschreiben.
Gestaltet miteinander ein Plakat mit den Leitlinien und was sie für euch bedeuten. Ihr könnt es dann im Gruppenraum aufhängen.

Verteile zum Abschluss die Leporellos mit den Leitlinien, damit jede sie bei sich tragen kann.

• Ist es mit leicht gefallen, Begriffe zu finden?
• Haben andere ähnliche Begriffen wie ich genannt?
• Habe ich eine neue Idee Kraft zu bekommen?
• Was kann ich daraus ableiten, wenn ein Kind Unterstützung braucht?

Meine Grenzen
Die Teilnehmenden erhalten die Aufgaben, in den Außenbereich ihres Körperumrisses die Antwort auf folgende Frage zu notieren: Welche Verhaltensweisen anderer verletzten mich psychisch und/körperlich?

Darauf folgt nach der Vorstellung der Antworten ein Gespräch in der Gruppe. Im Innenbereich der Umrisszeichnung wird nun ergänzt unter der Fragestellung: Wie schütze ich mich? Wie zeige ich den anderen, dass mir etwas nicht gefällt? Wie kann ich mir Hilfe und Unterstützung holen? Wieder erfolgt nach der Vorstellung der Antworten eine Gesprächsrunde.

Um die Aufmerksamkeit der Gruppe auf die Teilnehmenden zu lenken, die ihr Bild vorstellt, kann es hilfreich sein, die Arbeiten als Ausstellungsstücke an die Wand zu hängen. Wie bei einer Vernissage geht die Gruppe von Bild zu Bild und teilnehmenden erhalten die Möglichkeit, das eigene BILD ZU ERLÄUTERN: So wird deutlich, wem die Aufmerksamkeit gebührt. In dieser ersten Runde werden die Bilder zunächst präsentiert, Verständnisfragen können gestellt werden.

In einer zweiten Runde, in der die Gruppen im (Stuhl-) Kreis Platz nimmt, kann dann das vergleichende Erzählen wichtig sein, wobei nicht nur die Abgrenzung, sondern auch die Übereinstimmung hervorgehoben werden sollte.

Folgender Text kann zur Anleitung der Übung vorgelesen werden. Zwischen den einzelnen Aufforderungen empfiehlt es sich, der/den Teilnehmenden genügend Zeit zu geben:

• Was hat mir Spaß gemacht?
• An welche Bilder, an welche Situation habe ich mich erinnert?
• Was ist mir schwer gefallen?
• Wie geht es mir jetzt?

1. Prepare – Safe session
Create a safe and supportive environment (refer to the leader's curriculum handbook). Remind the group of the code of conduct and make sure it is stuck on the wall. Remind them who they can talk to about their own experiences of violence. Show them the displayed helpline numbers, support service contacts or websites. Explain the limits to confidentiality. Explain the learning aims and what you will be talking about.

2. Play rights: To introduce the session
Nine stickers with the following words on each sticker: EDUCATION – SHELTER – FOOD - PEOPLE YOU LOVE – SAYING WHAT YOU THINK – RESPECT – RELIGION – FREEDOM – PROTECTION FROM HARM. Explain what each means with examples. Nine players get a sticker while the others sit to one side and watch. Put nine chairs in the middle of the room. All players walk around the room while you play music. When you stop the music, everyone must sit down. Remove a chair and play again. Whoever is left standing must go out. However, everyone watching the game has a short time to decide if they can live without whatever that player represents. If not, they must swap that player for someone else. Repeat the process until everyone is out. Who was the final player?

3. Your rights: To introduce human rights
Ask the group what they think human rights are.

4. Human rights cards: To know their human rights
Hand out the human rights cards to small groups and ask them to discuss them. If there is time, ask participants to illustrate each right through a role play, poster or poem.

Make sure you make the connection to how human rights relate to women and girls.

5. Women's and girls' rights: To understand violence against girls and young women as a human rights abuse
Have a group discussion on how these rights apply to violence against women and girls. What do they say about equality and the right to live without violence? What do they say about violence? Violence against girls and young women impacts on what human rights? Ask the group who is responsible for protecting these rights? The answer should be everybody. What have they learned from this activity and how will this learning affect their lives now and in the future?

Some ways to think about how the rights apply to violence against girls and young women: Article 1 – all women and girls have equal rights and freedoms. Article 2 – all women and girls have equal access to the rights with no discrimination of any kind. Article 3 and 5 – all women and girls have a right to live a lifefree from violence and the fear of violence. Article 16 – forced and early marriage is a human rights abuse

6. Close the session
Remind them who to talk to about their own experiences of violence. Hand out leaflets with local support services numbers. Also remember to follow up any concerns. Follow the child protection policy and procedure.

Find out how the group is feeling following the session. Give the group the opportunity to talk to you at the end of the session.